Medios visuales fijos no proyectables: (Móviles, Modelos, El pizarrón, Láminas de papel, Franelógrafo, Carteleras, Periódico escolar/ mural, Fotografías, Mapas, croquis, planos (Descripción, ventajas, desventajas, usos y recomendaciones)

Son aquellos medios en que la personas puede adecuar un ritmo de lectura, el aprendizaje se puede llevar en cualquier tiempo y lugar.

En estos el alumno puede observar y repetir las unidades de estudios tantas veces como sea necesario, además son medios con fácil manejo.

Características

• Presentan un gran potencial comunicativo y gran poder de motivación.
• Facilitan el análisis y entendimiento de procesos.
• Facilitan la memorización.
• Representan contenidos abstractos de forma gráfica
• Permiten establecer relaciones, jerarquías, entre conceptos, elementos o categorías.
• Se utilizan también como organizadores facilitando la comunicación didáctica.

Ventajas

• Presentan los temas y conceptos de una manera objetiva y clara.
• Proporcionan al aprendiz medios variados de aprendizaje.
•  Estimulan el interés y la motivación del grupo.
• Acercan a los participantes a la realidad y darán significado a lo aprendido.
• Facilitan la comunicación. Complementan las técnicas didácticas.

Desventajas

• No contar con ese atractivo que poseen los recursos proyectables, como el caso de los mapas que no cuentan con una vista panorámica, real y en 3D, como el caso de herramientas tecnológicas como Google Earth, además se puede mencionar el pizarrón porque lo información escrita en el mismo no puede ser conservada, entre otros recursos.

Tipos

Móviles

Es un recurso que favorece el aprendizaje colaborativo. 

Promueve la motivación y la comunicación.

Modelos

 

Son un bosquejo que representa algo real con cierto grado de precisión y en la forma más completa posible, sin pretender aportar una réplica

El pizarrón

Es un tablero que se utiliza para la escritura, en la cual el texto o figura se realiza con tiza u otro tipo de rotuladores.

Láminas de papel

Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.

Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual.

Franelógrafo

Se trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro es de lana y algodón de adherirán a superficies semejantes. Se puede trabajar en el tal como se trabaría en un pizarrón, con la diferencia de que las cosas se presentan en el franelógrafo se preparan de antemano.

Carteleras

Es una lámina de papel, cartón u otro material que se utiliza con algún tipo de mensaje visual sea, texto o imágenes.

Periódico escolar/mural

Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por, los propios estudiantes con la guía del docente y emplea una temática variada.

Fotografías

Es una buena herramienta, que los docentes pueden aprovechar para que los estudiantes documenten, construyan, comprueben o trabajen varios aspectos de diferentes áreas por medio de imágenes.

Mapas

Son una representación gráfica y métrica de una porción de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional

.Croquis

Es un diseño o dibujo abocetado que plasma de forma simplificada una imagen o una idea.

Planos

Son representaciones gráficas que indican o marcan ubicaciones, desde una ciudad hasta una casa.

Es un dibujo que representa un lugar visto desde arriba (casa, habitación, localidad...)

 Recursos de apoyo al plan de unidad elaborado por el estudiante.

Link del video de los órganos de los seres humanos

https://www.youtube.com/watch?v=TGl-9bV8w9E

Link del video de los órganos de los animales

https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0&nohtml5=False

Link del diario reflexivo

http://www.proprofs.com/quiz-school/manage/?id=1495183

Reflexión módulo VI

Planificar el éxito del estudiante

En este módulo hicimos las correcciones de lugar en nuestra plantilla de unidad. En esta pude notar que mi plantilla carecía de algunos elementos importantes y por ende debía mejorarlos. El profesor me hizo varias observaciones para que mi trabajo quedara mejor, trate de hacerlo y considero que he mejorado bastante.

También pude aprender en este módulo que cuando se satisfacen las necesidades de los estudiantes en el aula, ellos tienen mejores actitudes y mejores calificaciones en las pruebas (Cotton, 1998). Cada estudiante necesita un apoyo individualizado y personalizado. La información que obtenemos los maestros de la evaluación formativa nos ayuda a diseñar un aprendizaje que satisfaga las necesidades de todos nuestros estudiantes, puesto que ellos también necesitan ambientes que les permitan usar sus fortalezas e intereses para desarrollar su conocimiento y habilidades. Es por esto que debemos diseñar actividades que potencialicen sus conocimientos y desarrollen en ellos competencias que les  permitan desenvolverse en su vida cotidiana.

Reflexión módulo V

Evaluar los proyectos de los estudiantes

En este módulo, exploré las matrices de valoración, las guías de puntuación y las listas de cotejo para evaluar el contenido, el aprendizaje y el pensamiento de orden superior durante todo mi proyecto. Planeé mis evaluaciones usando la aplicación Intel® Educación Evaluación de Proyectos para crear una evaluación para mi unidad.

Además pude explorar 100 herramientas de evaluación las cuales me servirán para evaluar a mis estudiantes. Entre todas elegí SlideRocket la cual es una plataforma de presentación en línea que permite a los usuarios crear, gestionar, compartir y medir presentaciones. SlideRocket se proporciona a través de un SaaS modelo. 

Sliderocket fue fundada en ene 2006, y lanzado como una versión beta privada en marzo de 2008 bajo el radar evento de primavera. Una beta pública fue anunciado en septiembre de 2008 seguido poco después por la liberación pública el 28 de octubre de 2008. SlideRocket es más comúnmente atribuye la invención del presumen o Presentación Curriculum a principios de 2009. El 26 de abril, 2011 SlideRocket fue adquirida por VMware . El 5 de marzo 2013 VMware venden a SlideRocket ClearSlide . SlideRocket tiene su sede en San Francisco .

Reflexión módulo IV

Crear ejemplos de aprendizaje

En este módulo pude aprender acerca de la evaluación la cual es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro.

Además aprendi los diferentes tipos de evaluación que me ayudaran a determinar los aprendizajes de los estudiantes, también pude conocerlas distintas herramientas virtuales que puedo utilizar para evaluar a mis estudiantes en todo el proceso educativo, de igualmanera integré algunas de estas herramientas en mi plan de unidad.

Reflexión módulo III

Hacer conexiones

 Durante el recorrido por este módulo pude aprender  a incorporar los proyectos de aprendizaje a mi unidad, identificar los contenidos, los objetivos y las preguntas orientadoras del currículo que me ayudaran a enmarcar mi Plan de unidad.

También aprendí como se puede cumplir de manera efectiva con los contenidos y objetivos en un aula basada en proyectos, centrada en los estudiantes en la que ellos construyan sus propios conocimientos, en lugar de recibir información y enseñanza solo del maestro. Aunque en un aula este centrada en los estudiantes,  serán ellos quienes deberán recibir exámenes  y realmente cumplir con los objetivos del aprendizaje y los contenidos.
Además, debido a la flexibilidad de Internet y su poder de hacer partícipes a los alumnos, nosotros como maestros debemos estar atentos y buscar formas para incluir los recursos de Internet en la unidad considerando lo bien que los recursos pueden ayudar a nuestros alumnos a encontrar metas de aprendizaje y contenidos que garanticen un aprendizaje basado en proyectos que sea significativo. Además puedo incluir en la investigación de mi unidad, las habilidades  del siglo XXI, la comunicación, colaboración y resolución de problemas que me darán buenos resultados. 

Reflexión módulo I

Aprender por proyectos

 Este es nuestro primer módulo el cual nos orienta sobre lo qué vamos a hacer y cómo vamos a hacer nuestro plan de unidad y como podemos usar recursos tecnológicos en el aula e integrarlo a nuestro plan, teniendo en cuenta la importancia de crear proyectos educativos que potencialicen las capacidades de nuestros estudiantes.

En este módulo trataremos el tema aprendizaje por proyectos, en el cual nosotros elaboraremos una plantilla de unidad e integraremos en ella los aspectos requeridos de cada módulo, es decir, que cada módulo nos dirá que cosas debemos integrar o debe contener nuestro plan de unidad  ya que cada uno de ellos nos indica que es lo que vamos a hacer en nuestra plantilla.

Los proyectos brindan un contexto auténtico y del mundo real para enlazar las actividades de aprendizaje, que incorporan el pensamiento de orden superior respecto a las grandes ideas e involucran a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En este módulo, nosotros exploraremos la forma en que podemos utilizar los proyectos con apoyo tecnológico dentro del aula, determinaremos el tipo de planificación requerida y empezaremos a planear nuestra propia unidad.

En este curso creamos varias carpetas donde estarán las tareas (en la carpeta correspondiente de cada  módulo). Ademas, este módulo nos orienta de manera general de que tratará los siguientes con los aspectos más relevantes de los mismos.

Reflexion módulo II

Planear mi unidad módulo II

En este módulo comenzamos a planear nuestra unidad identificando los contenidos a los que desea mos alcanzar. Desde estos contenidos, creamos objetivos de aprendizaje y encontramos conceptos importantes desde los cuales construir nuestras preguntas. Después de explorar estrategias de evaluación continua, diseño un cronograma de evaluación y luego creo una presentación que pueda ayudarme a tener en cuenta las necesidades de mis alumnos evaluando su conocimiento inicial al comienzo de mi unidad.

En un ambiente de aprendizaje centrado en el estudiante o basado en proyectos los estudiantes demuestran que cumplen con las expectativas de los programas oficiales de estudio por medio de productos o desempeños. Estas demostraciones del aprendizaje complementan las pruebas y exámenes cortos tradicionales basados en los contenidos. En lugar de tan solo recordar información, los estudiantes aplican los nuevos conocimientos de manera significativa para resolver problemas interesantes. Los proyectos le piden a los estudiantes que usen el conocimiento para convencer a otros que realmente entienden el material mientras que los exámenes cortos y las pruebas de respuestas cortas solo sugieren que los entienden (Wiggins, 1998).

Las preguntas orientadoras del currículo son críticas para mantener los proyectos enfocados en el aprendizaje. Estas animan a los estudiantes a usar las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan por completo los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información fáctica. Las preguntas orientadoras del currículo consisten de preguntas esenciales, de unidad y de contenido.

En fin, este módulo nos orienta a como incorporar preguntas del currículo a nuestro plan de unidad para por medio de estas nuestros estudiantes desarrollen las habilidades de pensamiento de orden superior y se mantengan enfocados en el aprendizaje por proyectos, además nos invita a nosotros como maestros a planificar bien los proyectos educativos para que los aprendizajes que adquieran nuestros estudiantes sean significativos.

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Mi concepto de aprendizaje basado en proyectos

Mi concepto de aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada.

La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo de su proceso de aprendizaje. Esta adquisición de conocimientos basado en proyectos trata de incluir a todos los estudiantes independientemente de su estilo de aprendizaje. Durante todo el transcurso se utilizan diferentes tipos de evaluación para que los estudiantes produzcan trabajos de alta calidad.

La infancia

Se denomina infancia al periodo de vida de una persona que empieza  desde cero y termina a los 10 años de edad aproximadamente cuando está por entrar al segundo llamado pubertad.

                             https://audioboom.com/boos/2655811-la-infacia

La web 2.0 en el aula

La web 2.0 en el aula

El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. Es la Evolución de las aplicaciones estáticas a dinámicas donde la colaboración del usuario es necesaria. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.

Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar.

Hoy en día nadie duda que Internet sea una gran fuente de conocimiento. En el campo educativo nos ofrece recursos para que el alumnado pueda aprender y reforzar los contenidos que se trabajan en clase. La información y el conocimiento ya no está solo en los libros, ni nosotros somos los únicos transmisores. Por eso, como docentes no podemos ignorar las posibilidades que esta herramienta nos proporciona y debemos ofrecer a nuestro alumnado esta nueva vía de aprendizaje y comunicación, así como enseñarles a utilizarla como instrumento de aprendizaje y conocimiento. Además, gracias a las posibilidades que nos ofrece la Web 2.0, el alumnado va a poder interactuar, crear y colaborar. No será un consumidor pasivo, sino un usuario activo.

En conclusión, la Web 2.0 nos permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores. Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa. La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en el aula de clase. El trabajo colaborativo está tomando mucha importancia en las actividades que realicemos en internet.

El trabajo Colaborativo.

 

     Trabajo Colaborativo: Una forma diferente de enseñar y aprender.

El

 Trabajo Colaborativo involucra un grupo de personas con unos roles específicos que interactúan en pro de un constructo intelectual o elemento de aprendizaje. Convirtiéndose dicha dinámica en una fábrica de aprendizaje; además sirve para que el estudiante desarrolle esas capacidades sociales necesarias para el individuo en su interactuar social.

Es en sí, una metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan de acuerdo a sus capacidades y destrezas de tal forma que todos realizan un aporte ecuánime y por ende adquieren un conocimiento más estructurado y con un mejor nivel de profundización.

Con esta metodología se desarrollan competencias cooperativas para aprender, ejecutar acciones educativas y solucionar problemas.

Algunas Instituciones Educativas han adoptado esta dinámica de trabajo en el aula con resultados positivos en la convivencia, en la identificación de líderes, en el cooperativismo, la inclusión y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta dinámica se ha promovido a través de Medellín Digital mediante talleres prácticos realizados en varias Instituciones Educativas de la ciudad, en los cuales se propone a los docentes el trabajo colaborativo como una nueva forma de aprovechamiento del aula y los recursos tecnológicos dotados por el programa.

Qué son

Herramientas y aplicaciones propias de la web social que promueven la comunicación y/o la edición colaborativa de contenidos y, por tanto, el trabajo colaborativo en red entre usuarios.

Descripción detallada

Incluye todos aquellos recursos en línea (software, plataformas…) creados para ofrecer servicios específicos que facilitan el trabajo colaborativo. Entre ellos, servicios de creación de wikis como plataformas que, al modo de la Wikipedia, posibilitan a cualquier usuario realizar aportaciones y aprovechan por tanto la inteligencia colectiva (el caso de MediaWiki), plataformas para la enseñanza-aprendizaje que potencian el trabajo colaborativo, como Moodle, o herramientas para la creación de comunidades virtuales horizontales y participativas, del tipo Elgg.  Además de procesadores ofimáticos online, esto es, herramientas (del tipo Google Docs) que permiten acceder en línea a documentos para editarlos o compartirlos. Unas herramientas que podrían englobarse también, en cuanto a que permiten publicar contenidos, en la categoría de Edición y Publicación Multimedia.

También se engloban aquí servicios de almacenamiento remoto como Dropbox, de videoconferencia como Skype, útiles para la colaboración en línea.

Ventajas

  Para finalizar, se presentan algunas ventajas del trabajo colaborativo, en las cuales se puede reflexionar acerca de los beneficios que proporciona el uso del trabajo colaborativo.

 Aumentan el interés de los alumnos. 

 Promueve el pensamiento crítico.  

 Promueve y favorece la interacción. 

 Favorece la adquisición de destrezas sociales. 

 Promueve la comunicación.

 Promueve la coordinación.

 Mejora el logro académico. 

 Estimula el uso del lenguaje. 

 Permite mejorar la autoestima. 

 Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento. 

 Sinergia en la ejecución de ciertas tareas.

¿Por qué utilizar el trabajo colaborativo?

Ayuda a los aprendices rápidos como lentos. Enseña a trabajar de la misma forma como se trabaja en el mundo laboral y educativo. Ayuda a enfrentar los problemas de la forma como se resuelven los problemas hoy. Acercar a los aprendices a las formas que hoy se utilizan en la sociedad para tratar y procesar la información. Prepara a los aprendices para el mundo del trabajo. Prepara a los aprendices para el mundo social. Desarrolla habilidades para comunicarse con otros.